美國北亞利桑那大學如何解決原住民社區(qū)的教師短缺問題
NAU 的一項創(chuàng)新計劃旨在增加原住民服務學校的教師人數(shù)，而無需將他們帶出社區(qū)以獲得所需的學位。
2022 年開始為亞利桑那州學校培養(yǎng)土著教師 (PITAS)，剛剛開始了第二批輔助專業(yè)人員和教育助理，他們每天都在教室里，但還不是教師。這個為期兩年的計劃為這些教育工作者提供了獲得基礎(chǔ)教育學位的機會，同時留在他們的社區(qū)和工作中。
教育學院教育領(lǐng)導系主任安吉麗娜·卡斯塔尼奧(Angelina Castagno)說，這是在以文化響應的方式培養(yǎng)教師方面向前邁出的一大步，并包括有意義且與土著社區(qū)相關(guān)的內(nèi)容。她還是該項目的首席研究員，該項目剛剛從州長辦公室獲得了 500,000 美元的贈款。
卡斯塔尼奧說：“這些人通常具有與兒童打交道的令人難以置信的技能，并且是社區(qū)的領(lǐng)導者，但由于各種原因，他們沒有機會獲得高級學位成為認證教師?！敖虒W之所以如此重要，是因為教師對社區(qū)年輕人的影響，當教師來自他們所教的社區(qū)時，他們會更充分地了解學生的生活現(xiàn)實，他們可以利用學生、家庭和更廣泛社區(qū)的資產(chǎn)和禮物。”
PITAS位于教育學院，以隊列為基礎(chǔ);第一批學生一年前開始，將于明年5月畢業(yè);第二批剛剛?cè)雽W，2025年畢業(yè)。它始于亞利桑那州教育部的贈款，該部支付了第一批學生的費用;這筆贈款將資助第二批學生以及 PITASBridge，這是一個為期一年的計劃，旨在幫助學生獲得申請完整計劃所需的學分。
托馬·韋爾奇(Tomah Welch)是迪內(nèi)(Diné)人，是圖巴市寄宿學校的四名員工之一，他們參加了第一批PITAS。兩位同事向她提到了這個項目，其中包括韋爾奇曾在其課堂上工作過的一位老師。這位同事總是鼓勵她回到學校成為一名合格的教師，但韋爾奇總是覺得費用高得令人望而卻步。NAU改變了這一點。韋爾奇稱PITAS是“我無法抗拒的機會”。
“我們都來自不同的背景，有著不同的生活經(jīng)歷，這似乎將我們聚集在一起，以獲得更具文化特色的體驗，”她說?！敖Y(jié)合這些方面豐富了整個學習體驗，也使我們成為有抱負的教育工作者。我將離開 NAU PITAS 隊列，因為我知道我作為一名土著教育工作者成長得更多。
新一輪的資金將支持面對面的學習務虛會和在 NAU 為期兩周的暑期實習，這使隊列參與者能夠與全州的同齡人以及教職員工建立關(guān)系。他們還與弗拉格斯塔夫聯(lián)合學區(qū)合作，為原住民青年舉辦了為期一周的夏令營，由PITAS學生領(lǐng)導。該計劃還為每位PITAS參與者提供一臺筆記本電腦和津貼。
卡斯塔尼奧很高興看到第一批學生畢業(yè)，看到他們進入社區(qū)自己的教室。鑒于全州教師短缺和留住早期教師的斗爭，亞利桑那州有必要提供與文化相關(guān)的教育、同伴和導師支持以及在保住工作的同時獲得學位的機會。
她說：“我們知道，來自他們所教社區(qū)的教師往往會留在這個行業(yè)，并在他們的社區(qū)中停留更長時間，從而形成長期的關(guān)系，并為整體教師留任做出貢獻。“這就是為什么像PITAS這樣專注于從當?shù)厣鐓^(qū)培養(yǎng)教師的計劃如此需要的原因?！?/p>
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