論語(yǔ)文教學(xué)中的比較閱讀（上）

　　比較，是就兩種或兩種以上的同類(lèi)事物辨別異同或高下，分清優(yōu)劣或美丑。在語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用比較的方法，使學(xué)生通過(guò)一篇文章前后內(nèi)容的比較，兩篇甚至多篇文章的比較中，更容易理解文章，把握文章的內(nèi)容、寫(xiě)作思想、感情、特點(diǎn)等。在過(guò)去的教學(xué)中，筆者就嘗試了這種教學(xué)方法，學(xué)生普遍反映不錯(cuò)，他們很喜歡這種比較閱讀，尤其在是中考復(fù)習(xí)中。利用這種方法，通過(guò)對(duì)比，他們理解起文章來(lái)更清晰，更透徹。在寫(xiě)作上學(xué)生也獲益良多，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，文章表達(dá)的中心更突出?，F(xiàn)在，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的比較閱讀法的運(yùn)用。

　　一、同一篇課文中的對(duì)比閱讀同一篇文章中往往也需要比較閱讀，通過(guò)比較，學(xué)生能很容易地發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容前后之間的差異，能更好地把握文章主旨。

　　例如蘇教版八年級(jí)下第四單元的《范進(jìn)中舉》一課，筆者在分析人物形象時(shí)，把文章中眾人的語(yǔ)言行為就范進(jìn)中舉這件事分成兩部分進(jìn)行比較。通過(guò)比較范進(jìn)中舉前后兩部分人物的言行，總結(jié)歸納出人物的性格特點(diǎn)。以胡屠戶(hù)為例，筆者對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題是：

　　范進(jìn)中舉前他對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是怎樣的，從什么地方可以看出 學(xué)生很容易就概括出：他是非常看不起范進(jìn)的，這從他對(duì)范進(jìn)的話語(yǔ)中都能體現(xiàn)出來(lái)，如他稱(chēng)范進(jìn)為“現(xiàn)世寶”“尖嘴猴腮”，連范進(jìn)向他借錢(qián)參加鄉(xiāng)試都被他無(wú)情地拒絕，甚至還說(shuō)是因?yàn)榈姑共虐雅畠杭藿o范進(jìn)。在學(xué)生清楚了前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，筆者緊接著提出了第二個(gè)問(wèn)題：范進(jìn)中舉后，胡屠戶(hù)的態(tài)度有沒(méi)有發(fā)生變化從什么地方可以看出學(xué)生找出胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉后的言行就發(fā)現(xiàn)： 在范進(jìn)中舉后，他完全換了另一副嘴臉，稱(chēng)范進(jìn)為“老爺”“天上星宿”，甚至不敢打范進(jìn)耳光，打完后還說(shuō)明自己的苦衷，請(qǐng)求他的原諒，還幫他牽著衣服，挽著鞋子;而把女兒嫁給范進(jìn)則是因?yàn)樗婪哆M(jìn)一定會(huì)中舉。這時(shí)筆者提出這個(gè)問(wèn)題：為什么胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后對(duì)他的態(tài)度會(huì)截然不同了，并分析胡屠戶(hù)這個(gè)人物形象。學(xué)生通過(guò)比較，很快就發(fā)現(xiàn)胡屠戶(hù)這個(gè)人的人物形象：嫌貧愛(ài)富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲;阿諛?lè)畛?，趨炎附?shì)。其實(shí)文中除了胡屠戶(hù)，其他的人物形象如范進(jìn)、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰都可以通過(guò)比較而輕而易舉地概括出來(lái)。而人物形象也通過(guò)這樣的對(duì)比淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。

　　再比如，我在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)運(yùn)用比較法讓學(xué)生找出文中兩個(gè)主要人物閏土和楊二嫂20年前和年后在外貌、動(dòng)作、神態(tài)以及對(duì)“我”的態(tài)度幾方面發(fā)生了什么變化。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀課文， 找到了相應(yīng)的段落，然后進(jìn)行歸納：外貌：少年閏土，十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手;中年閏土，臉色灰黃，很深的皺紋，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣， 手又粗又笨而且開(kāi)裂。動(dòng)作神態(tài)：少年閏土，手捏鋼叉 向猹盡力刺去 很高興，說(shuō)話脫口而出，滔滔不絕;中年閏土，見(jiàn)到“我”現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情 只是搖頭 莫名地吸煙，說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)?！拔摇钡膽B(tài)度：少年閏土，只是不怕“我”，不到半日，便熟識(shí)了 分別時(shí)躲到廚房，哭著不肯出門(mén) 送“我”貝殼和很好看的鳥(niǎo)毛;中年閏土，對(duì)“我”態(tài)度恭敬，稱(chēng)“我”老爺。生活的態(tài)度：少年閏土，熱愛(ài)生活，農(nóng)村生活知識(shí)豐富;中年閏土，要一副香爐和燭臺(tái)，把對(duì)生活的希望寄托在對(duì)神靈的祈禱和保佑上。學(xué)生通過(guò)比較，就能歸納出人物的性格特點(diǎn)：

　　少年閏土，天真活潑，富有活力，勇敢機(jī)敏，是那時(shí)的我羨慕的小英雄;中年閏土，憔悴不堪，麻木呆滯，迷信、毫不覺(jué)悟，像一個(gè)木偶人。他是在生活重壓之下“辛苦麻木而生活”的勞苦民眾的代表。20年前的楊二嫂年輕、漂亮 人稱(chēng)“豆腐西施”，因?yàn)樗垢甑纳庖卜浅：?20年后，卻變成薄嘴唇、高顴骨，像畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。20年前，她終日坐著，很本分地做生意;20年后， 在艱辛生活的折磨下，她變得自私、貪婪、勢(shì)力、潑悍。她是人格被扭曲的庸俗小市民的典型。學(xué)生用這種方法，還可以找到文中其他方面的對(duì)比，如眼前的故鄉(xiāng)和回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實(shí)中蒼黃的天底下蕭瑟的荒村與月夜西瓜地的美景的對(duì)比，等等。