中央財經(jīng)大學(xué)：讓思想政治課走進(jìn)學(xué)生的心

　　中央財經(jīng)大學(xué)在職研究生網(wǎng)訊：新華社北京5月19日電(記者梁天韻)剛剛步入中央財經(jīng)大學(xué)校園時，管理科學(xué)與工程學(xué)院2014級本科生戴子鈞，打算把思想政治理論課“水”過去，甚至和同學(xué)商量，如何抓住機會一起逃課。然而，第一堂課下來，他原本的“鬼心思”就熄了火，“這課好像有那么點兒意思!”

　　“拴住”戴子鈞心的，是馬克思主義學(xué)院青年教師謝玉進(jìn)“反傳統(tǒng)”的教學(xué)樣式。沒有照本宣科和“填鴨”灌輸，而是將“人生的路啊，為什么越走越窄?”的問題拋向課堂，恰恰擊中了在座的“戴子鈞們”——那些初到大學(xué)迷茫無措的青年學(xué)生。

　　在熱火朝天的頭腦風(fēng)暴、自由討論和師生互動中，類似“思政課死板無聊”的念頭被一掃而光。

　　“當(dāng)今社會價值觀多元多變，高校思政課如何真正入腦入心，幫助大學(xué)生構(gòu)建健康的信仰體系，面臨諸多挑戰(zhàn)?！敝醒胴斀?jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長馮秀軍表示。

　　不用點名和隨機提問抽查，每堂課幾乎全勤;不趴桌上睡覺、不玩手機電腦、不背英語單詞，學(xué)生從課堂旁觀者變?yōu)橹鲃訁⑴c者——“活”起來的思政課背后，是中央財經(jīng)大學(xué)10多年來對教育教學(xué)模式的不斷改革創(chuàng)新。

　　走出教材——

　　“思政課不是單純的知識傳授?！瘪T秀軍認(rèn)為，要實現(xiàn)讓大學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的目標(biāo)，關(guān)鍵在于尋找到教材主題與成長主題的契合點，敏銳捕捉大學(xué)生在成長中的思想困惑和價值需求。

　　為此，中央財經(jīng)大學(xué)形成了“主題鏈教學(xué)法”?！耙詫W(xué)生關(guān)切的現(xiàn)實問題為切入點，以環(huán)環(huán)相扣的‘問題鏈’引導(dǎo)教學(xué)。不從結(jié)論出發(fā)，不從‘必須、一定要、應(yīng)該’等斷言式命令出發(fā)，而是從辯護到推理，讓教學(xué)沿著答疑解惑的科學(xué)認(rèn)知路徑層層遞進(jìn)、不斷深入?！瘪T秀軍介紹。

　　正如法學(xué)院2014級本科生王姝所說：“思政課不提供答案，而是提供‘思想的訓(xùn)練場’?！?/p>

　　而如何才能找到“真問題”“好問題”?從2008年至今，中央財經(jīng)大學(xué)面向全國9個省市10所高校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從中提煉出近千個大學(xué)生所關(guān)注的問題。為準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點難點，學(xué)校幾十名一線思政課教師共同參與教學(xué)研討已成為常態(tài)，為了一個“問題鏈”的提煉、設(shè)計和解答，大家經(jīng)常陷入熱烈爭論。

　　走出課堂——

　　然而，挑戰(zhàn)思政課教學(xué)效果的新問題不斷出現(xiàn)?！熬退憷蠋熤v的每節(jié)課都是‘精彩一課’，還是難免‘審美疲勞’而感覺乏味?！庇袑W(xué)生如此評價。

　　對此，謝玉進(jìn)坦言：“教師在孤島式的講臺上諄諄教導(dǎo)、苦口婆心，學(xué)生在秧田式的課椅上端坐、僵坐、呆坐、枯坐--這樣的課堂場景下，無論教材多么完美、教師講授多么精彩，都難免陷入‘說教、灌輸、重復(fù)、枯燥、厭倦、逆反……’的泥沼?！?/p>

　　為打破捆綁式的靜態(tài)課堂，中央財經(jīng)大學(xué)根據(jù)不同教學(xué)主題，嘗試不同的課堂形式，打造出“魅力課堂群”：推理、辯論等思辨課堂，社會實踐、公共服務(wù)等實踐課堂，情景體驗、角色扮演等情感課堂……

　　“其中屬實踐類‘行走的課堂’最受學(xué)生歡迎?！瘪T秀軍認(rèn)為，“讓那些充滿生命活力和青春能量的大學(xué)生，行走于課堂之外的課堂，用雙腳去丈量、用雙手去觸摸真實世界，用實踐和行動來解答‘問題鏈’中的問題，會產(chǎn)生強烈的思維碰撞和心靈激蕩?！?/p>

　　講臺上，9名學(xué)生正在展示自己在“行走的課堂”中收獲的成果：用手語“歌唱”《隱形的翅膀》。作為“我的夢·中國夢”主題實踐團隊之一，他們選擇到北京市昌平區(qū)某特殊學(xué)校參訪，學(xué)習(xí)手語，與聾啞兒童互動交流。此外，茶文化與咖啡文化、家鄉(xiāng)風(fēng)情、手機使用等主題，都成為學(xué)生們思考和踐行愛國精神的獨到方式。

　　記者了解到，中央財經(jīng)大學(xué)的思政課課堂還向網(wǎng)絡(luò)空間延伸?！俺砷L氧吧”“基礎(chǔ)課教學(xué)研究網(wǎng)”等一系列“網(wǎng)絡(luò)課堂”，成為匯聚共享教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)師生交流互動的平臺。