內(nèi)蒙古民族大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，厚植學(xué)生“三農(nóng)”情懷

　　實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，在邊疆民族地區(qū)迫切需要一大批“三農(nóng)”情懷深厚的農(nóng)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才。農(nóng)學(xué)類(lèi)專業(yè)是艱苦專業(yè)，在綜合性大學(xué)厚植農(nóng)學(xué)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷十分必要。涉農(nóng)綜合性大學(xué)普遍缺少農(nóng)業(yè)院校的耕讀文化氛圍，“三農(nóng)”情懷的養(yǎng)成既需要思想政治教育的引領(lǐng)，更需要耳濡目染、切身體會(huì)的實(shí)踐思政滋養(yǎng)。農(nóng)學(xué)類(lèi)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，需要有高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地，需要有畢業(yè)論文真題實(shí)做的科研歷練，但是由于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同不夠，學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不緊密，農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不到位，人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求有較大的差距。探索建立產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的深度合作模式，建設(shè)高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)資源，提升學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，厚植學(xué)生“三農(nóng)”情懷十分必要。

　　2011年以來(lái)，內(nèi)蒙古民族大學(xué)農(nóng)學(xué)院依托學(xué)科和科研平臺(tái)、校地企密切合作、爭(zhēng)取科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同建設(shè)高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)資源提供保障。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，以農(nóng)業(yè)科技類(lèi)項(xiàng)目實(shí)施為紐帶，政府和企業(yè)為項(xiàng)目提供基地，師生團(tuán)隊(duì)做研發(fā)，為農(nóng)業(yè)部門(mén)、企業(yè)和農(nóng)民提供技術(shù)服務(wù)，建設(shè)緊密合作、互利共贏的高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生從科研項(xiàng)目和生產(chǎn)需求中選題，教師與技術(shù)人員雙重指導(dǎo)，以真題實(shí)做的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)校通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)三位一體，厚植學(xué)生“三農(nóng)”情懷。

　　一是構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的“三農(nóng)”情懷培養(yǎng)路徑，讓學(xué)生在全學(xué)程、不間斷的實(shí)踐過(guò)程中，厚植“三農(nóng)”情懷。農(nóng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐給學(xué)生更多的是感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)農(nóng)村、親近農(nóng)民、了解農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)意識(shí)和熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的價(jià)值取向。學(xué)院從新生一入學(xué)就從專業(yè)教師中配備本科生導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和發(fā)展，本科生導(dǎo)師配合學(xué)工部門(mén)指導(dǎo)學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查和精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興等“三下鄉(xiāng)”專項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐中，走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、了解“三農(nóng)”，培養(yǎng)學(xué)生做到腳下有泥土，胸中有情懷。專業(yè)實(shí)踐是讓學(xué)生在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)的過(guò)程中，從試驗(yàn)數(shù)據(jù)、示范效果上深化科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要支撐的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作為一名農(nóng)業(yè)科技工作者的光榮使命，堅(jiān)定強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的信心，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興的本領(lǐng)。學(xué)生在實(shí)踐中堅(jiān)定強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的信心，增強(qiáng)鄉(xiāng)村振興的使命意識(shí)，不斷厚植“三農(nóng)”情懷。

　　二是構(gòu)建以課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升服務(wù)“三農(nóng)”本領(lǐng)，堅(jiān)定強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的信心。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在2019版《本科人才培養(yǎng)方案》修訂中，延長(zhǎng)了專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，農(nóng)學(xué)等專業(yè)實(shí)踐學(xué)分占比由30%提高到33%。學(xué)生從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始以專業(yè)實(shí)踐為主，到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行課程實(shí)習(xí)，到產(chǎn)學(xué)研基地進(jìn)行畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，開(kāi)展田間試驗(yàn)示范和技術(shù)推廣服務(wù)，專業(yè)課設(shè)置實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)不少于1周，綜合實(shí)習(xí)設(shè)置暑假小學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)不低于12周，保證了農(nóng)事過(guò)程的全覆蓋，校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生完成綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中鞏固和升華理論知識(shí)、開(kāi)闊專業(yè)視野、提升實(shí)踐動(dòng)手能力、堅(jiān)定強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的信心。

　　三是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求為導(dǎo)向、以項(xiàng)目實(shí)施為紐帶，校地企協(xié)同共建科研與實(shí)踐教學(xué)基地，形成產(chǎn)學(xué)研深度融合、互利共贏的合作模式。依托學(xué)科和科研平臺(tái)，專業(yè)教師與通遼市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、通遼市農(nóng)牧業(yè)科學(xué)研究所、奈曼旗中蒙藥材辦公室等單位聯(lián)合申報(bào)獲批國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃和國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題子課題、內(nèi)蒙古自治區(qū)科技計(jì)劃項(xiàng)目和內(nèi)蒙古自治區(qū)科技興蒙重點(diǎn)專項(xiàng)等各級(jí)各類(lèi)項(xiàng)目60余項(xiàng)，爭(zhēng)取各類(lèi)經(jīng)費(fèi)2500多萬(wàn)元，為建立高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地提供了經(jīng)費(fèi)保障。以農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目實(shí)施為驅(qū)動(dòng)，校地企協(xié)同，政府和企業(yè)為項(xiàng)目提供平臺(tái)資源，師生團(tuán)隊(duì)做研發(fā)，為農(nóng)業(yè)部門(mén)、企業(yè)和農(nóng)民提供技術(shù)服務(wù)，在科左中旗國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、國(guó)家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、通遼市玉米新技術(shù)集成與示范基地、奈曼旗中蒙藥材種植基地等聯(lián)合設(shè)置試驗(yàn)示范150余項(xiàng)，建設(shè)緊密合作、互利共贏的高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)30個(gè)。

　　四是完善學(xué)生從科研項(xiàng)目和生產(chǎn)需求中選題、教師與技術(shù)人員雙重指導(dǎo)、學(xué)生畢業(yè)論文真題實(shí)做的一系列教學(xué)管理制度。學(xué)校修訂了《本科生畢業(yè)論文改革實(shí)施方案》等教學(xué)文件，各專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況制定了實(shí)施細(xì)則，完善了畢業(yè)論文管理制度。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同為學(xué)生提供了豐富的畢業(yè)論文選題。專業(yè)教師與通遼市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、通遼市農(nóng)牧業(yè)科學(xué)院等聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目，不斷突破科研項(xiàng)目數(shù)量和經(jīng)費(fèi)，基于實(shí)施科研課題任務(wù)需求和學(xué)生完成學(xué)年論文、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要，師生互選，組建教師牽頭、研究生本科生融合的科研團(tuán)隊(duì)，原則上團(tuán)隊(duì)按指導(dǎo)教師、研究生、本科生1：2：4配置，每一名學(xué)生都有明確的任務(wù)分工，在完成科研任務(wù)的同時(shí)完成學(xué)業(yè)。

　　論文真題實(shí)做。本科畢業(yè)論文選題偏于學(xué)術(shù)，甚至綜述論文占有相當(dāng)比例，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)作用沒(méi)有充分發(fā)揮，對(duì)接任務(wù)需求，服務(wù)生產(chǎn)需要，學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，開(kāi)展試驗(yàn)示范，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成學(xué)年論文、畢業(yè)論文及雙創(chuàng)競(jìng)賽。學(xué)生在完整的科研實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)新思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了全面的培養(yǎng)。每年有30余名教師、40余名研究生、120余名本科生參與試驗(yàn)示范與技術(shù)推廣，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選題100余項(xiàng)，近5年考研升學(xué)率平均為57%，2022年農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和草業(yè)科學(xué)學(xué)生考研上線率分別為79.5%、78.7%和71.4%。

　　項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，產(chǎn)學(xué)研共建科學(xué)研究與實(shí)踐教學(xué)基地30個(gè)，完成本科生學(xué)年論文、畢業(yè)論文600余篇，本科生發(fā)表論文48篇；研究生完成碩士學(xué)位論文72篇，其中3篇論文被評(píng)為自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀碩士論文，2篇論文入選中國(guó)精品科技期刊頂尖學(xué)術(shù)論文(F5000)。學(xué)生獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)4項(xiàng)、自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)24項(xiàng)，考研升學(xué)率平均51%；畢業(yè)生大多扎根基層，求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)肯干，為鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化奉獻(xiàn)青春，他們有自治區(qū)農(nóng)牧豐收一等獎(jiǎng)獲得者，也有“脫貧攻堅(jiān)的排頭兵”，2020 年畢業(yè)的趙鵬宇，作為基層選調(diào)生，入選 “2021 年北疆就業(yè)資訊評(píng)選大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人物”。

　　農(nóng)學(xué)、農(nóng)資等專業(yè)入選自治區(qū)一流專業(yè)，作物栽培學(xué)等4門(mén)課程入選自治區(qū)一流課程；獲全國(guó)農(nóng)牧漁業(yè)豐收獎(jiǎng)等科技獎(jiǎng)7項(xiàng)，入選全國(guó)主推農(nóng)業(yè)技術(shù)1項(xiàng)，獲全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、全國(guó)科技助力精準(zhǔn)扶貧先進(jìn)個(gè)人各1人，獲教育部新農(nóng)科建設(shè)立項(xiàng)2項(xiàng)，獲自治區(qū)級(jí)教學(xué)研究課題8項(xiàng)，新增國(guó)家民委等省部級(jí)科研平臺(tái)2個(gè)、草原英才創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，作物學(xué)學(xué)科入選國(guó)家民委重點(diǎn)學(xué)科。多名教師獲全國(guó)科技助力精準(zhǔn)扶貧工作先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、內(nèi)蒙古自治區(qū)突出貢獻(xiàn)專家、融入地方發(fā)展的優(yōu)秀高校教師等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，厚植了學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的“三農(nóng)”情懷，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)科與專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升了師生服務(wù)“三農(nóng)”能力和社會(huì)貢獻(xiàn)，為地方高校人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)探索了有益的途徑。