雙證在職研究生創(chuàng)新應(yīng)注重自我調(diào)節(jié)

　　由于需求和動(dòng)機(jī)緊密作用，激發(fā)了雙證在職研究生追求目標(biāo)的潛在動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)，因此，雙證在職研究生樹(shù)立了自我開(kāi)發(fā)的意識(shí)后，就應(yīng)該在其實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。廣義的自我調(diào)節(jié)，是指人改造自我的一切行為和意圖，包括心態(tài)調(diào)整、個(gè)性引導(dǎo)、知識(shí)更新、自我完 善等。在調(diào)查中，覺(jué)得“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”之間產(chǎn)生差距的高達(dá)82. 6%，其中認(rèn)為‘“差距很大”的占54.3%。但是回答解決這種差距的方法時(shí)，大部分人希望提供良好的環(huán)境，加大資金的投人，提高教師的素質(zhì)，多靠借助外因來(lái)實(shí)現(xiàn)，真正認(rèn)識(shí)到要進(jìn)行正確的自我調(diào)節(jié)(包括自我激勵(lì)、自我完善和自我規(guī)劃等)的僅為33.6%。

　　首先，要正確認(rèn)識(shí)自我，給自己正確定位，既把“理想自我”建立在“現(xiàn)實(shí)自我”的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的社會(huì)效應(yīng)和意義要受制于一定的客觀歷史條件;又要使“現(xiàn)實(shí)自我”不斷趨向于“理想自我”，最大程度地發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，充分認(rèn)識(shí)和最大限度地自覺(jué)開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能。

　　其次，要尋找到個(gè)人與社會(huì)的最佳契合點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人的發(fā)展通常要受制于社會(huì)整體發(fā)展，認(rèn)清我國(guó)現(xiàn)階段創(chuàng)新教育在財(cái)政投人不足、教育資源使用率偏低、高校定位不合理等方面的客觀現(xiàn)實(shí)，既不妄自菲薄，又不怨天尤人，通過(guò)自我激勵(lì)，讓創(chuàng)新能力成為促進(jìn)自我不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的動(dòng)力，而不是壓力。

　　此外，還應(yīng)對(duì)自我創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)進(jìn)行一個(gè)整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。對(duì)自我創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，而不集中在雙證在職研究生人學(xué)到畢業(yè)這一段時(shí)間內(nèi)，這才能在一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)過(guò)程中顯現(xiàn)自我開(kāi)發(fā)的重要作用。

　　這方面，各院校中的雙證在職研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地通過(guò)向校內(nèi)外各專(zhuān)業(yè)雙證在職研究生全面開(kāi)放多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，讓不同專(zhuān)業(yè)的雙證在職研究生進(jìn)入感興趣的專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，不囿于以往某一個(gè)專(zhuān)業(yè)的單方面學(xué)習(xí)，而是充分尊重學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生潛能，讓他們重新找到“理想自我”與‘“現(xiàn)實(shí)自我”的最佳平衡點(diǎn)，使自己在興趣和特長(zhǎng)所在的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新。